La leadership nel calcio giovanile non ha necessariamente bisogno di una fascia da capitano.
A volte emerge durante una normale seduta di allenamento.
Non attraverso un grande discorso.
Non durante una partita decisiva.
Non perché lo chiede l’allenatore.
Può manifestarsi in pochi secondi, attraverso un comportamento apparentemente semplice.
Durante una seduta un giovane giocatore ha richiamato spontaneamente un compagno che, in quel momento, non si stava allenando con la giusta intensità.
Nessuna indicazione da parte mia.
Nessuna richiesta dello staff.
Ha percepito che lo standard del gruppo stava diminuendo e ha deciso di intervenire.
Per me è stato un episodio molto interessante.
Non perché un ragazzo abbia “rimproverato” un altro ragazzo, ma perché dietro quel comportamento potevano esserci elementi molto più importanti: attenzione, responsabilità, appartenenza e capacità di leggere ciò che stava accadendo intorno a lui.
Ed è proprio da qui che nasce una riflessione più ampia.
Nel Settore Giovanile stiamo formando soltanto giocatori capaci di eseguire oppure stiamo costruendo giovani capaci di assumersi progressivamente una responsabilità all’interno della squadra?
Leadership nel calcio giovanile: non significa comandare
C’è un primo equivoco da eliminare.
Leadership non significa comandare.
Non è necessariamente leader chi parla di più.
Non lo è automaticamente chi alza maggiormente la voce.
Non deve essere sempre il giocatore tecnicamente più forte.
E soprattutto la leadership non nasce nel momento in cui consegniamo una fascia da capitano.
La fascia può riconoscere una responsabilità.
Non può crearla da sola.
Nel percorso formativo, un giovane può mostrare forme di leadership quando:
- sostiene un compagno;
- comunica un’informazione utile;
- mantiene elevato il proprio standard;
- si assume la responsabilità di un errore;
- aiuta la squadra a ritrovare concentrazione;
- interviene quando percepisce che il comportamento collettivo sta diminuendo.
Sono segnali.
Non sentenze definitive sul ragazzo.
Un singolo episodio non permette di definire qualcuno “leader”, ma offre all’allenatore un’informazione da osservare nel tempo.
Ed è qui che cambia la prospettiva.
Non dobbiamo cercare il leader. Dobbiamo creare un ambiente che permetta a più giocatori di sviluppare responsabilità.
Quando gli standard diventano proprietà della squadra
All’inizio di un percorso è quasi inevitabile che gli standard siano determinati soprattutto dall’allenatore.
“Più intensità.”
“Attenzione.”
“Muoviti.”
“Comunica.”
“Recupera posizione.”
“Riparti subito.”
La voce dell’allenatore accompagna continuamente l’allenamento.
Ma esiste un passaggio successivo molto più interessante.
Quello nel quale i giocatori iniziano a riconoscere autonomamente ciò che la situazione richiede.
Lo standard non viene più rispettato soltanto perché il mister lo pretende.
Viene rispettato perché il giocatore comincia a comprenderne il valore.
E quando questa consapevolezza entra nel gruppo, può iniziare una forma di autoregolazione.
Una squadra cresce quando gli standard smettono di appartenere soltanto all’allenatore e iniziano ad appartenere anche ai giocatori.
Questo non significa ridurre l’autorità dell’allenatore.
Al contrario.
Significa che alcuni principi trasmessi quotidianamente stanno iniziando a diventare cultura della squadra.
La formazione UEFA dedicata al calcio giovanile d’élite include esplicitamente tra gli obiettivi il coinvolgimento dei giocatori nel processo di apprendimento e lo sviluppo della loro capacità di assumersi responsabilità.
Il ruolo dell’allenatore nella leadership nel calcio giovanile
Qui entra in gioco il nostro ruolo.
Possiamo parlare continuamente di autonomia e poi controllare ogni secondo dell’allenamento?
Possiamo chiedere responsabilità se forniamo sempre noi ogni risposta?
Possiamo pretendere giocatori capaci di leggere il gioco se interveniamo prima ancora che abbiano avuto il tempo di interpretare una situazione?
È una contraddizione sulla quale credo sia utile riflettere.
L’allenatore deve guidare.
Deve correggere.
Deve stabilire limiti e riferimenti.
Ma deve anche comprendere quando non intervenire immediatamente.
Perché il silenzio dell’allenatore, in alcune situazioni, diventa uno spazio nel quale osservare ciò che i giocatori sono realmente capaci di fare autonomamente.
Chi comunica?
Chi reagisce?
Chi aiuta?
Chi continua ad allenarsi quando nessuno lo sta controllando?
Chi riconosce che il compagno sta abbassando il livello?
Sono informazioni preziose.
Il FIFA Training Centre, parlando delle qualità dell’allenatore giovanile, sottolinea proprio la necessità di sviluppare prima la persona e poi il calciatore, trovando un equilibrio tra disciplina e libertà creativa.
Dal giocatore esecutore al giocatore enattivo
L’episodio si collega direttamente a un principio centrale del mio modo di intendere la formazione: il giocatore enattivo.
Non voglio un giovane che sappia soltanto aspettare una consegna.
Voglio accompagnarlo progressivamente verso la capacità di entrare in relazione con il contesto.
Il processo può essere sintetizzato così:
PERCEPISCE → INTERPRETA → SCEGLIE → AGISCE
Il giocatore osserva ciò che accade.
Attribuisce un significato alle informazioni.
Decide quale comportamento adottare.
Infine interviene.
Nel calcio questo processo avviene continuamente con il pallone, lo spazio, gli avversari e i compagni.
Ma non riguarda soltanto la dimensione tattica.
Può riguardare anche la dimensione comportamentale.
Nel caso da cui nasce questo articolo, il giocatore ha percepito un abbassamento dello standard, ha interpretato quella situazione come qualcosa che riguardava anche il gruppo e ha deciso di intervenire.
Non perché qualcuno glielo avesse ordinato.
Ha letto il contesto.
Ed è proprio questa autonomia progressiva che considero centrale nella formazione.
Leadership nel calcio giovanile e cultura dell’errore
C’è però un altro aspetto.
Un ragazzo può assumersi responsabilità soltanto se vive in un ambiente nel quale ha la possibilità di esporsi.
Se ogni iniziativa viene immediatamente bloccata, il comportamento più sicuro diventerà aspettare.
Aspettare la consegna.
Aspettare la correzione.
Aspettare che sia l’allenatore a risolvere il problema.
Questo vale anche per l’errore.
Un ambiente formativo dovrebbe permettere al giocatore di sbagliare, comprendere, correggere e riprovare.
Per questo il comportamento non dovrebbe essere valutato soltanto attraverso il risultato finale.
Prima di correggere bisogna capire.
Ha percepito la situazione?
L’ha interpretata correttamente?
La scelta era coerente?
Il problema è stato nell’esecuzione?
Sono domande che spostano l’allenatore dalla semplice correzione alla diagnosi.
Attenzione: responsabilità non significa giudicare i compagni
È necessario però stabilire un confine molto chiaro.
Un ragazzo che richiama continuamente gli altri non è automaticamente un leader.
La responsabilità può trasformarsi facilmente in protagonismo se non viene educata.
Conta anche come si comunica.
Un richiamo utile dovrebbe aiutare il compagno e proteggere il gruppo.
Non umiliarlo.
Non creare gerarchie artificiali.
Non diventare aggressività.
Per questo l’allenatore deve osservare non soltanto chi interviene, ma la qualità dell’intervento.
Il messaggio dovrebbe essere:
“Aiutiamoci a mantenere lo standard.”
Non:
“Io sono migliore di te e quindi posso giudicarti.”
La differenza è enorme.
Ed è una differenza educativa prima ancora che calcistica.
Cosa osservare realmente durante una seduta
Molte volte valutiamo l’allenamento attraverso ciò che avevamo programmato.
L’esercitazione è riuscita?
Abbiamo rispettato i tempi?
Il principio tattico è stato allenato?
La squadra ha eseguito correttamente?
Sono domande necessarie.
Ma esiste anche un secondo livello di osservazione.
Durante una seduta possiamo chiederci:
Chi mantiene lo standard quando la fatica aumenta?
Chi reagisce dopo un errore?
Chi sostiene il compagno?
Chi comunica senza che io lo richieda?
Chi comprende autonomamente quando serve aumentare intensità?
Chi si assume una responsabilità?
Questi comportamenti possono raccontarci aspetti del giocatore che un semplice dato tecnico non riesce a mostrare.
Ed è per questo che, nel Settore Giovanile, dobbiamo imparare a osservare anche ciò che accade tra un’azione e l’altra.
Dalla disciplina imposta alla responsabilità condivisa
Esiste una grande differenza tra una squadra disciplinata perché teme continuamente il richiamo dell’allenatore e una squadra che comprende il valore dei propri standard.
Nel primo caso il controllo è principalmente esterno.
Nel secondo comincia a diventare interno.
Naturalmente questo processo richiede tempo.
Soprattutto con ragazzi giovani.
Ma proprio per questo deve essere allenato.
Possiamo dare responsabilità.
Possiamo creare momenti di autogestione.
Possiamo coinvolgere i giocatori nelle riflessioni.
Possiamo fare domande prima di dare risposte.
Possiamo permettere al gruppo di trovare alcune soluzioni.
L’obiettivo non è costruire una squadra senza allenatore.
È costruire una squadra nella quale la presenza dell’allenatore non sia necessaria per generare ogni singolo comportamento corretto.
Ed è qui che la leadership nel calcio giovanile diventa parte del processo formativo.
Leadership nel calcio giovanile: formare giocatori autonomi
Alla fine torno all’episodio iniziale.
Pochi secondi durante una seduta.
Un ragazzo che percepisce qualcosa.
Un compagno che sta abbassando l’intensità.
Un intervento spontaneo.
Potrebbe sembrare un dettaglio.
Per me non lo è.
Perché allenare un giovane significa certamente migliorare il controllo orientato, il passaggio, la conduzione, il duello, la capacità di occupare gli spazi e comprendere il gioco.
Ma significa anche osservare la costruzione progressiva di autonomia, responsabilità e consapevolezza.
La vera crescita del gruppo arriva quando alcuni principi non hanno più bisogno di essere ricordati continuamente dall’esterno.
Quando diventano riconoscibili.
Condivisi.
Difesi.
Non voglio che i miei giocatori abbiano sempre bisogno della mia voce per sapere cosa fare.
Voglio accompagnarli verso la capacità di osservare ciò che accade, comprenderlo e assumersi una responsabilità.
Perché, alla fine, la leadership non comincia dalla fascia.
Comincia dal comportamento.
💭 Il Mio Pensiero — Mister Cacace
Nel Settore Giovanile osservo sempre di più questi piccoli segnali. Voglio giocatori capaci di pensare, aiutare e assumersi responsabilità, non semplicemente ragazzi che aspettano continuamente la voce dell’allenatore.
Allenare oggi, formare domani.
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