Vinci 5-0 in Champions League. Eppure, da allenatore, continui a vedere ciò che può essere migliorato.
È forse questo il dettaglio più interessante delle parole pronunciate da Vincent Kompany dopo la vittoria del Bayern Monaco contro il Bodø/Glimt nella gara inaugurale della Champions League 2026/27.
Cinque gol.
Tre punti.
Una vittoria netta.
E una seconda parte di gara dominata.
Eppure Kompany, nell’analisi pubblicata dal sito ufficiale del Bayern Monaco, pronuncia una frase che dovrebbe interessare qualsiasi allenatore:
“As a coach you probably never feel that something’s perfect.”
Da allenatore, probabilmente non hai mai la sensazione che qualcosa sia perfetto.
Kompany spiegò inoltre che il Bayern avrebbe potuto segnare già nel primo tempo, che era stato necessario mantenere pazienza e che la partita era cambiata dopo il vantaggio arrivato nella ripresa. Il risultato finale raccontava 5-0. L’analisi dell’allenatore continuava invece a cercare ciò che era successo prima del risultato.
Ed è proprio qui che possiamo portare quella frase dentro il nostro lavoro quotidiano.
Perché il miglioramento continuo nel calcio giovanile non consiste nel terminare una seduta chiedendosi semplicemente se sia andata bene.
Consiste nel riuscire a capire:
che cosa è migliorato, che cosa non è ancora stabile e quale deve essere il prossimo dettaglio sul quale intervenire.
Miglioramento continuo nel calcio giovanile: il risultato non basta
Nel calcio esiste un rischio molto semplice.
Lasciare che il risultato diventi l’unica lente attraverso la quale leggiamo la prestazione.
Se vinciamo, tutto sembra aver funzionato.
Se perdiamo, improvvisamente tutto sembra da cambiare.
Ma allenare significa andare più in profondità.
Una squadra può vincere senza aver espresso alcuni comportamenti sui quali abbiamo lavorato.
Può perdere avendo invece mostrato progressi importanti.
Può dominare una partita e contemporaneamente lasciare emergere un problema che, contro un avversario differente, potrebbe diventare decisivo.
Questo vale ancora di più nel settore giovanile.
Quando lavoriamo con ragazzi in formazione, risultato e sviluppo non possono essere considerati sinonimi.
Il risultato fotografa ciò che è successo.
L’allenatore deve cercare di comprendere perché è successo.
È una differenza enorme.
Una seduta molto fluida può nascondere un’attività troppo semplice.
Una partita vinta largamente può nascondere distanze non corrette.
Un esercizio con pochissimi errori può significare che i giocatori hanno realmente acquisito il comportamento.
Oppure che il problema proposto non era abbastanza complesso.
Per questo una delle competenze più importanti del mister è riuscire a guardare oltre l’esito immediato.
Il 5-0 di Kompany: quando una vittoria non chiude l’analisi
Il caso del Bayern è interessante proprio perché elimina qualsiasi alibi.
Kompany non sta parlando dopo una sconfitta.
Non deve giustificare una prestazione negativa.
Ha appena vinto 5-0.
Eppure nell’analisi torna sui momenti della partita.
Il primo tempo.
Le occasioni che avrebbero potuto essere sfruttate.
La necessità di avere pazienza.
Il momento nel quale il vantaggio modifica il comportamento dell’avversario.
È un esempio utile perché ci ricorda una cosa:
l’analisi non dovrebbe cominciare dal risultato.
Dovrebbe cominciare dal comportamento.
Il sito ufficiale del Bayern descrive infatti un primo tempo nel quale la squadra aveva avuto grande possesso e diverse conclusioni, ma non era ancora riuscita a trovare il gol. Dopo l’intervallo, il vantaggio di Musiala cambiò progressivamente la struttura della partita e aprì nuovi spazi.
Il 5-0 racconta l’esito.
L’allenatore osserva il processo che ha prodotto quell’esito.
Per me questo è il primo pilastro del miglioramento continuo nel calcio giovanile:
non giudicare soltanto ciò che è successo. Cerca ciò che continua a succedere.
Dal singolo errore al pattern
Qui arriviamo a un passaggio fondamentale.
Durante una seduta possiamo osservare centinaia di azioni.
Un controllo sbagliato.
Una pressione arrivata tardi.
Una distanza eccessiva.
Una ricezione senza scanning.
Una mancata copertura.
Una scelta tecnicamente corretta ma tatticamente poco funzionale.
Non possiamo trasformare ogni episodio in una correzione.
Dobbiamo invece iniziare a domandarci:
è un errore isolato oppure sta emergendo un pattern?
Il FIFA Training Centre dedica proprio a questo tema un approfondimento sulle competenze dell’allenatore: il coaching efficace non consiste semplicemente nell’individuare singoli errori, ma nel riconoscere comportamenti ricorrenti, comprenderne le cause e intervenire in modo intenzionale per modificarli.
Questo cambia profondamente l’osservazione.
Se un giocatore perde una marcatura una volta, posso registrare l’episodio.
Se la perde continuamente quando la palla cambia lato, non sto più osservando un episodio.
Sto osservando un comportamento.
Se un centrocampista riceve una volta senza controllare alle proprie spalle, può essere una situazione.
Se accade sistematicamente sotto pressione, devo approfondire.
Se dopo essere stato superato un giocatore rientra lentamente una volta, registro l’azione.
Se il comportamento si ripete, posso costruire una priorità di lavoro.
È il passaggio che ho approfondito anche nel mio articolo “Errore nel calcio giovanile: diagnosi prima della correzione”.
Prima di correggere dobbiamo capire.
Ma prima ancora di decidere che cosa allenare, dobbiamo capire quali comportamenti meritano realmente di diventare una priorità.
Miglioramento continuo nel calcio giovanile: cosa osservare dopo una buona seduta?
Una delle domande che considero più utili alla fine dell’allenamento è:
“Il comportamento che cercavo è comparso?”
Ma non basta.
Possiamo distinguere almeno tre livelli.
1. IL COMPORTAMENTO È EMERSO?
Il giocatore ha iniziato a manifestare ciò che cercavamo?
Forse soltanto poche volte.
Forse dopo una mia indicazione.
Forse dentro un contesto particolarmente favorevole.
È comunque un primo segnale.
2. IL COMPORTAMENTO È STABILE?
Compare più volte?
Compare con giocatori differenti?
Resiste quando aumenta la velocità?
Quando lo spazio si riduce?
Quando cresce l’opposizione?
Qui iniziamo a capire se il comportamento si sta realmente consolidando.
3. IL COMPORTAMENTO SI TRASFERISCE?
Questo, per me, è il livello più interessante.
Quello che abbiamo allenato compare quando non lo richiamo più?
Compare nella partita finale?
Compare in gara?
Il giocatore riconosce autonomamente la situazione?
Perché il vero obiettivo non dovrebbe essere vedere un esercizio eseguito bene.
Dovrebbe essere vedere ciò che abbiamo allenato riemergere spontaneamente dentro il gioco.
È un principio direttamente collegato alla riflessione che ho sviluppato in “Allenare il gesto o allenare la decisione?”, dove il punto centrale non è soltanto possedere una soluzione tecnica, ma riconoscere quando e perché utilizzarla.
Una buona seduta non deve convincerci: deve informarci
Qui cambia anche il modo in cui valutiamo il nostro stesso lavoro.
L’allenatore può innamorarsi dell’esercitazione.
La proposta gira bene.
I ragazzi sono coinvolti.
Il ritmo è alto.
Visivamente sembra tutto funzionare.
Ma la domanda non dovrebbe essere:
“Quanto era bella l’esercitazione?”
Dovrebbe essere:
“Che informazioni mi ha restituito?”
Mi ha permesso di osservare il comportamento che cercavo?
La difficoltà era adeguata?
I giocatori hanno dovuto realmente risolvere il problema?
Il vincolo ha favorito il comportamento oppure lo ha imposto artificialmente?
Il successo è arrivato perché i ragazzi hanno imparato o perché avevo semplificato troppo la situazione?
Queste domande impediscono al mister di utilizzare la seduta soltanto come conferma delle proprie idee.
L’allenamento deve diventare anche uno strumento di diagnosi.
Io progetto.
I giocatori rispondono.
Il campo mi restituisce informazioni.
Da quelle informazioni nasce la seduta successiva.
Dal campo alla seduta successiva: il ciclo del miglioramento
Possiamo sintetizzare il processo così:
PROGETTARE → OSSERVARE → RICONOSCERE → SCEGLIERE → INTERVENIRE → VERIFICARE
Non serve cambiare continuamente tutto.
Anzi.
Una delle difficoltà dell’allenatore è proprio resistere alla tentazione di intervenire su ogni dettaglio.
Dopo una partita possiamo avere dieci problemi.
Ma la settimana successiva non possiamo allenarli tutti contemporaneamente.
Serve una gerarchia.
Quale comportamento è più importante?
Quale problema compare più frequentemente?
Quale modifica potrebbe avere un impatto maggiore sul nostro gioco?
Quale comportamento è già vicino alla stabilizzazione e necessita soltanto di essere rinforzato?
Quale, invece, non è ancora realmente compreso?
Il miglioramento continuo nel calcio giovanile non significa aggiungere continuamente nuove informazioni.
Significa anche decidere quali informazioni meritano attenzione adesso.
Il debrief: trasformare ciò che è accaduto in apprendimento
L’analisi non deve necessariamente rimanere soltanto nella testa dell’allenatore.
Una parte può essere restituita ai giocatori.
Il FIFA Training Centre definisce il debrief non come una semplice chiusura della seduta, ma come uno strumento capace di favorire riflessione, comunicazione e responsabilizzazione del giocatore. Un buon debrief permette ai ragazzi di verbalizzare ciò che hanno sperimentato, collegarlo ai principi allenati e portarlo nella seduta successiva.
Non significa fare una lezione di quindici minuti a fine allenamento.
Possono bastare poche domande.
Cosa avete riconosciuto oggi?
Quando quel comportamento ha funzionato?
Quando invece siamo andati in difficoltà?
Che cosa dobbiamo riuscire a fare meglio la prossima volta?
La differenza è importante.
Se sono sempre io a fornire la risposta finale, il giocatore riceve informazione.
Se deve anche ricostruire ciò che ha vissuto, può sviluppare consapevolezza.
Ed è una forma di autonomia.
Su questo tema ho già sviluppato un approfondimento specifico in “Coaching nel settore giovanile: meno risposte, più apprendimento”.
Quell’articolo approfondisce soprattutto come intervenire sul giocatore.
Qui il focus è differente:
come leggere ciò che è successo per decidere dove andare dopo.
Migliorare non significa cambiare continuamente
C’è un altro rischio.
Confondere il miglioramento con la novità.
Nuova esercitazione.
Nuova regola.
Nuovo principio.
Nuovo sistema.
Nuova parola chiave.
Ma un processo formativo ha bisogno anche di tempo.
Un comportamento deve essere incontrato più volte.
In contesti differenti.
Con pressioni differenti.
Contro avversari differenti.
Il giovane deve avere la possibilità di sbagliare, riconoscere, correggere e riprovare.
Per questo migliorare non significa necessariamente aggiungere.
A volte significa riproporre lo stesso problema con una richiesta leggermente superiore.
Altre volte significa togliere un vincolo.
Cambiare lo spazio.
Aumentare l’opposizione.
Lasciare maggiore libertà.
E infine verificare se il comportamento rimane.
La progressione metodologica che utilizzo anche nel lavoro tecnico segue una logica simile: costruire un comportamento e aumentarne gradualmente variabilità e complessità finché possa essere utilizzato dentro il gioco.
È il principio che sviluppo nell’approfondimento sulla tecnica analitica nel calcio giovanile.
Il miglioramento non è una linea retta
Soprattutto nel settore giovanile, dobbiamo accettare un altro principio.
Ciò che compare oggi potrebbe non comparire domani.
Un comportamento può emergere in allenamento e scomparire in partita.
Può funzionare contro una squadra e andare in difficoltà contro un’altra.
Può sembrare consolidato per settimane e poi regredire temporaneamente quando aumenta la complessità.
Non significa automaticamente che il lavoro precedente sia stato inutile.
Significa che il giocatore sta imparando dentro un ambiente variabile.
Spazio.
Tempo.
Avversari.
Velocità.
Pressione.
Componente emotiva.
Compagni.
Informazioni.
Cambiano continuamente.
Per questo il miglioramento non dovrebbe essere valutato attraverso una singola fotografia.
Serve osservare una sequenza.
Serve riconoscere una tendenza.
Ed è ancora una volta il concetto di pattern.
Non:
“Oggi lo ha fatto?”
Ma:
“Quanto spesso sta iniziando a farlo e in quali condizioni riesce a farlo autonomamente?”
È una domanda molto più utile.
Tre domande da portare nella prossima seduta
Forse possiamo ridurre tutto questo a tre semplici domande.
Alla fine del prossimo allenamento, invece di chiederci soltanto:
“È andata bene?”
proviamo a domandarci:
1. Quale comportamento oggi è migliorato?
Non quale esercizio è riuscito.
Quale comportamento del giocatore è cambiato.
2. Quale comportamento non è ancora stabile?
Compare soltanto quando lo richiamo?
Scompare aumentando la pressione?
Non viene ancora riconosciuto spontaneamente?
3. Qual è il prossimo dettaglio da migliorare?
Non dieci.
Uno.
Quello che può permetterci di fare un altro piccolo passo.
Ed è qui che il pensiero di Kompany assume, secondo me, il suo vero valore.
Il 5-0 non impedisce all’allenatore di osservare.
Il successo non chiude il processo.
Una buona prestazione non rappresenta necessariamente il punto di arrivo.
Può diventare il punto di partenza dell’analisi successiva.
Miglioramento continuo nel calcio giovanile: dal risultato al processo
Allenare significa inevitabilmente cercare risultati.
Vogliamo giocare bene.
Vogliamo vedere progressi.
Vogliamo essere competitivi.
Vogliamo che ciò che alleniamo compaia durante la partita.
Ma nel settore giovanile esiste qualcosa che deve andare oltre il risultato immediato.
La costruzione del giocatore.
E la costruzione del giocatore richiede tempo, osservazione e capacità di modificare il percorso.
Per questo non considero la frase di Kompany un invito all’insoddisfazione permanente.
La considero un invito alla curiosità professionale.
Non essere mai completamente soddisfatti non significa pensare che nulla vada bene.
Significa continuare a domandarsi:
“Che cosa posso capire meglio?”
“Che cosa posso rendere più stabile?”
“Qual è il prossimo passo?”
Questa, per me, è l’essenza del miglioramento continuo nel calcio giovanile.
Il Mio Pensiero — Mister Cacace
Quando termino una seduta non cerco più di stabilire se sia stata perfetta.
Cerco di capire cosa mi ha detto il campo.
Quale comportamento è comparso.
Quale è ancora fragile.
Quale problema continua a ripetersi.
E soprattutto quale deve essere il prossimo dettaglio sul quale intervenire.
Perché non voglio cambiare tutto ogni volta.
Voglio costruire qualcosa, verificarlo e farlo evolvere.
Un passo alla volta.
Per me una buona seduta non è quella che mi lascia senza domande. È quella che mi permette di capire meglio quale domanda devo portare nel prossimo allenamento.
Allenare oggi. Formare domani.
— Mister Cacace
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